на главную | войти | регистрация | DMCA | контакты | справка |      
mobile | donate | ВЕСЕЛКА

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я


моя полка | жанры | рекомендуем | рейтинг книг | рейтинг авторов | впечатления | новое | форум | сборники | читалки | авторам | добавить
фантастика
космическая фантастика
фантастика ужасы
фэнтези
проза
  военная
  детская
  русская
детектив
  боевик
  детский
  иронический
  исторический
  политический
вестерн
приключения (исторический)
приключения (детская лит.)
детские рассказы
женские романы
религия
античная литература
Научная и не худ. литература
биография
бизнес
домашние животные
животные
искусство
история
компьютерная литература
лингвистика
математика
религия
сад-огород
спорт
техника
публицистика
философия
химия
close

реклама - advertisement



КНИГИ

Это наиболее интересная и самая важная часть из всего цикла обучения чтению. Именно в результате сочинения книг ребенок начинает понимать прочитанное и приобретает привычку читать.

Привить ребенку вкус к чтению — лучший подарок, который мы можем ему сделать, ведь чтение — это основа культуры. Поэтому нужно превратить его в увлекательное занятие, в котором ребенок играет активную роль. Для этого есть два простых способа.

Первый способ — дать понять малышу, что книга — не просто предмет, который можно купить в магазине: это что-то такое, что придумывается и записывается. Предложите ребенку сочинить какую-нибудь историю и запишите ее, выполняя роль посредника.

Второй способ — сделать героем книги самого малыша.

На практике это означает, что вам следует изготовить несколько фотографий, в совокупности составляющих некую историю, героем которой должен стать ваш ребенок (см. ниже примеры таких историй). Наклейте каждую фотографию на белый лист картона или ватмана (25х25 см), сделайте в нем две дырочки с левой стороны. Возьмите второй лист того же размера, но без фотографии, и соедините их вместе с помощью колечек, ниток, веревочки или чего-нибудь еще так, чтобы чистая страница оказалась слева, а страница с фотографией — справа. Покажите книжечку малышу, и пусть он придумает текст. Поскольку вы знаете продолжение истории, направьте мысль ребенка так, чтобы в результате получился рассказ, близкий к тому, который вы составили сами, — и по содержанию, и по количеству слов. Затем напишите этот текст на чистой странице, используя красный, черный и зеленый фломастеры. Разумеется, в процессе письма вы должны комментировать свои действия:

Сейчас мы напишем «Женя пьёт молоко». Женя начинается с буквы «ж», а потом идет «е». Получилось «Же». Поскольку это твое имя, первая буква прописная, она больше других. К тому же это согласная, поэтому мы напишем ее черной краской, а «е» — гласная, и ее мы сделаем красной. А теперь посмотрим, что дальше: «Женя». Здесь «н» — согласная, ее мы пишем черным! А теперь — «я» снова красным! Теперь пишем второе слово — «пьёт». Оно начинается с буквы «п», пишем «п». Оно начинается с «пь», это почти «п», но не совсем. Здесь нужно поставить мягкий знак. Мягкий знак не произносится, но смягчает «п». Пишем «пь» черным. Дальше идет «ё», это гласный звук, пишем букву «ё» красной краской. А теперь — в конце слова — «т». Это согласный звук, и буква должна быть черной.

Читатель может сравнить русский пример со следующим ниже французским примером автора книги.

Сейчас мы напишем «Camilie boit du lait». Camille начинается с «С» и, поскольку вслед за ним идет «а», его надо произносить как «kk». Получилось «Ca». Так как это твое имя, первая буква прописная, она больше других. Мы пишем твое имя с большой буквы. К тому же это согласная, поэтому мы должны ее писать черной краской; «а» обозначает гласный звук, и букву «а» мы напишем красной краской. Теперь посмотрим, что дальше. Camm — «mm» должно быть черным! Теперь «ill» — это своего рода дифтонг, посмотри на таблицу… да-да, надо писать «i, l, l», а дальше идет маленькое «е», его почти не слышно, потому его и называют «е» немое! Теперь второе слово — «boit». Оно начинается с bb, пишем «b». А теперь… ах, опять дифтонг. Посмотри на таблицу, спой песню до «oi»… правильно, это пишется «о, i». А что там у нас дальше? Буква, которая не произносится. Она не произносится и с другой буквой не составляет звука! Для чтения она не нужна! Это «t». Ее надо подчеркнуть зеленым!

Как делить текст на слова. Закончив писать страницу, перечитайте ее вместе с ребенком, и пусть он покажет пальцем каждое слово. Очень важно приучить его к делению текста на слова. Сначала он, конечно, растеряется: если малыш ошибся, возьмите его руку и направьте на нужное слово, но, в конце концов, он должен научиться делать это сам. Впрочем, ребенок быстро поймет, чего от него хотят. В следующий раз вы вдвоем напишете вторую страницу. Каждый день надо перечитывать все, что подготовлено раньше. Если малыш не может прочитать сам, помогите ему, но он должен пальцем показывать каждое слово.

Узнавание слов в тексте. Попросите ребенка найти в тексте то или иное слово. Или, наоборот, спросите его, что за слова вы ему показываете.

Слова из книги на отдельных листках. Написав две страницы книги, перепишите из нее каждое слово на отдельную карточку размером 25х10 см. Если ребенку нет еще двух лет, возьмите карточки побольше (30х15 см). Вот примеры игр со словами:

карточки со словами, которые написаны на одной странице, расположите в том же порядке, что в книге, и попросите малыша прочитать их. Если у него это не выходит, покажите ему книгу;

разложите карточки в беспорядке. Произнесите фразу и попросите ребенка найти и дать вам карточку сначала с первым словом этой фразы, затем со вторым и т. д.;

путаница. Попросите ребенка прочитать слова, расположенные в беспорядке, говоря: «Ну и путаница!» Предложите ему из этих разрозненных слов составить фразу из книги;

составьте абсурдные фразы, когда в вашей книге накопится для этого достаточно слов. Дети обожают сюрреализм!

Чтение слов. Попросите малыша сказать названия букв, составляющих слово. Напомните (с помощью настенных таблиц), что один звук может обозначаться более чем одной буквой, и помогите ему прочитать слова слог за слогом. Это прекрасное упражнение для тех детей, которые еще не узнают слов вне текста.

Чтобы перейти к одноцветному тексту из черных букв, перепишите книгу, страница за страницей, но не сшивайте ее. Пишите черными буквами. Строки должны начинаться с иных, чем ранее, слов. Вместе с ребенком сравните эти страницы с трехцветными страницами книги. Потом предложите малышу прочитать их, не заглядывая в знакомую ему книгу. И наконец, покажите ребенку страницы, написанные черным, без фотографий и в произвольном порядке.

Примерные сюжеты книг:

Первая книга. В первой книге ребенка, который только что заговорил, должно быть не более двух слов на странице: «Камилла спит. Папа ест. Камилла смеется. Мама упала. Камилла идет. Бабушка прыгает. Дедушка читает». Воспользуйтесь моментом и познакомьте малыша с именами членов семьи. Эта книжка должна состоять не более чем из десяти страниц. Прослужит она вам долго. Не нужно обрушивать на ребенка лавину слов. На данном этапе надо, главным образом, привить малышу вкус к чтению, а также научить его радоваться тому, что такой книги, как у него, нет ни у кого в мире!

N.B. Занимаясь с ребенком, вы сами должны чувствовать, в каком темпе вам следует двигаться дальше.

Вторая книга (которая, возможно, будет первой, если вы начинаете занятия с живым, развитым ребенком старше трех лет) должна иметь на каждой странице три-шесть слов. В ней уже может быть сюжет. Например:

Текст (Фотография)

Камилла пьет молоко. (К. пьет молоко.)

Камилла выпила молоко. (К. держит пустой стакан.)

Камилла хочет еще молока. (К. берет бутылку.)

Молока больше нет! (К. переворачивает пустую бутылку вверх дном.)

Камилла ищет молоко. (К. что-то ищет, стоя посреди комнаты.)

Под шкафом молока нет. (К. заглядывает под шкаф.)

На телевизоре молока нет. (К. смотрит на телевизор.)

В кровати молока нет! (К. заглядывает в кровать.)

Камилла недовольна. Она говорит: «Я хочу молока!» (К. сердито плачет.)

Приходит мама. Она открывает холодильник. (М. открывает холодильник.)

Молоко в холодильнике. (Холодильник открыт и весь заставлен бутылками с молоком.)

Камилле дали молоко. Она довольна! (Довольная К. показывает стакан с молоком.)

Нужно почаще употреблять одни и те же слова. Не упустите случая подчеркнуть комизм ситуации, когда молоко ищут под шкафом, на телевизоре или в кровати. Дети обожают сознавать, что они делают что-то забавное.

Третья книга должна иметь уже более сложное содержание. Это может быть рассказ о празднике:

Новый год, день рождения ребенка и т. д. Во время праздника сфотографируйте самые интересные моменты. И пусть ребенок восстановит в памяти это событие, страницу за страницей.

N.B. Количество слов на странице зависит от возраста малыша и от его желания читать. Не забудьте, что количество совершенно несущественно, важна частота занятий и их качество. И ребенок, любящий большие дозы, и тот, кто предпочитает продвигаться понемножку, придут к одному и тому же результату, и притом почти одновременно, но только если вы сумеете правильно оценить их аппетиты.

Четвертая книга. Ребенок уже достаточно освоился с историями, которые он придумывает сам и героем которых является, чтобы получить, наконец, книгу, написанную в жанре, любимом всеми детьми, — волшебную сказку. Иначе говоря, это будет сказка про его любимые игрушки! Вот пример такой сказки:

Текст (Фотография)

Камилла дома одна. Мама пошла в магазин.(Пустая квартира.)

Камилла внизу. Она читает книгу. (К., сидя в гостиной, читает книжку «Мартина в зоопарке».)

Вдруг наверху раздается шум. К. положила книжку и оглядывается. (Камилла откладывает книгу и поднимается по лестнице.)

Шум слышен из комнаты. Камилла приоткрывает дверь. (К. стоит перед приоткрытой дверью.)

Вот что она видит: Бабар и Селеста[30] стоят и беседуют. (Игрушки, два слоника, Бабар и Селеста, стоят друг против друга.)

Селеста говорит: «Мне хочется есть!». Бабар говорит: «Мне тоже!». Обезьяна говорит: «Давайте спустимся в кухню!». Бабар говорит: «Мы пойдем по лестнице и упадем!». (То же фото, но теперь на нем прибавилась обезьяна.)

Обезьяна говорит: «Нет! Я знаю, как нам спуститься с лестницы. Идите за мной!» Селеста говорит: «Пойдем, Бабар, я хочу есть». Обезьяна открывает дверь. Камилла прячется в ванной. Игрушки выходят из комнаты. (Игрушки отправляются в путь: впереди обезьяна, за ней Бабар, за ним Селеста. Она опирается хоботом на Бабара, как бы подталкивая его. Обезьяна положила лапу на ручку двери, как бы открывая ее.)

Обезьяна прыгает на перила. Она помогает Бабару и Селесте. Все трое съезжают по перилам. (Все три игрушки сидят верхом на перилах одна за другой.)

Вдруг Селеста падает. Она падает хоботом вниз. Ей очень больно. Бедная Селеста! (Селеста, упав, лежит, опираясь на хобот.)

Бабар спрашивает: «Селеста, тебе больно?». «Нет, — отвечает Селеста — но я сломала хобот». (Селеста в профиль: ее хобот подшит нитками и висит книзу.)

Хобот у Селесты не поднимается. Бабар пытается его приподнять, но у него ничего не получается. (Бабар и Селеста стоят друг против друга. Бабар как бы положил свой хобот на хобот Селесты.)

Селеста говорит: «Тем хуже. Пойдем, мне очень хочется есть». (Обезьяна смотрит на них.)

Камилла стоит на верхней ступеньке. Она все видит! Она тихо спускается вниз. (Камилла на лестнице.)

Три игрушки стоят в кухне перед холодильником. Селеста Залезает на голову Бабару, а обезьяна — на голову Селесты. (Три игрушки зажаты в приоткрытой двери холодильника. Они стоят одна на другой.)

Обезьяна вынимает из холодильника хлеб, масло и варенье, и кладет все это на пол. Трое озорников начинают есть! (Обезьяна с бутербродом на согнутой в локте лапе. Перед ней лежат масло и варенье.)

Вдруг Селеста начинает плакать: «Помогите! Я не могу есть, потому что я cломала хобот!» Бедная Селеста! (Селеста анфас, с согнутым хоботом и мокрыми глазами.)

Слышно, как открывается дверь на улицу. Мама возвращается из Магазина. Она несет большую сумку. Какая она тяжелая! (Мама перед входной дверью с большой сумкой в руках.)

Камилла бежит к ней. «Мама, мама, посмотри скорее. Они все здесь!» (Камилла бежит встретить маму.)

Камилла очень волнуется. Она хватается за голову и кричит: «Aaaaa!». (Камилла, открыв рот, держит себя за волосы.)

Мама ставит сумку на пол и идет за Камиллой. Они направляются в кухню. (Камилла тянет маму за руку.)

В кухне никого нет: ни обезьяны, ни Бабара, ни Селесты. (Пустая кухня.)

Мама ничего не понимает. Она говорит: «Камилла, что случилось? Объясни мне!» Камилла ничего не отвечает и бежит наверх. (Мама с видом человека, теряющегося в догадках, задает вопрос Камилле.)

Камилла входит в комнату. Селеста, Бабар и обезьяна лежат на полу. Они не разговаривают. Что же случилось? (Комната Камиллы: три игрушки лежат на полу.)

Дети очень любят подобные истории. Текст, конечно, будет отличаться от того, который вы только что прочитали, потому что придумывать его будет ребенок, хотя и с вашей помощью. Но, несомненно одно — сюжет должен быть похож на задуманный вами. Если у вас несколько детей, то, разумеется, все они должны быть героями вашего сюжета: это и оживит рассказ, и заставит братьев и сестер почувствовать себя ближе друг к другу. С любимыми игрушками случаются самые удивительные вещи: они могут летать или вместе с детьми пойти на улицу, где с ними тоже произойдут удивительные истории. Кто-то из ребят может потеряться, а игрушки помогут его найти. (Чтобы куклы летали, достаточно подвесить их на леске, привязанной другим концом к палке. При фотографировании палка остается за кадром.)

N.B. Если вам не хочется сочинять все это самим, возьмите детскую книжку и замените главного героя на рисунках фотографиями вашего ребенка.

Частота уроков. Все зависит от того, чему конкретно вы хотите учить вашего ребенка. Если вы стремитесь научить его только чтению, занимайтесь больше чтением. Если вы хотите учить его еще и музыке, истории искусства, счету, тогда, поскольку малыша не следует перегружать, уроки чтения должны быть менее частыми.

Старайтесь перечитывать книжку каждый день или как можно чаще. Если на странице вашей книги еще мало слов, придумывайте одну-две страницы в неделю. Когда текст становится длиннее, достаточно сочинить одну страницу за 8-10 дней. Но самое главное — нужно двигаться в ритме, свойственном ребенку, и согласовывать занятия с семейным распорядком дня. Уроки чтения могут проводиться еще реже, они все равно пойдут на пользу.

Когда ребенок начнет понимать, что он читает, дайте ему придуманную вами книгу. Это будет первая книга, прочитанная малышом самостоятельно (даже если время от времени придется напоминать ему, как передаются на письме некоторые звуки). Каждый день сами перечитывайте ему то, что он уже прочел. И пусть он читает ежедневно одну или даже несколько страниц. Если вы почувствуете, что, закончив книгу, ребенок может и хочет прочесть всю ее целиком, предложите ему сделать это за один раз и потом устройте большой праздник: «Сегодня великий день!» Конечно же, совсем маленькому ребенку, научившемуся читать, трудно сразу осилить всю книгу. Не требуйте от него этого и устройте праздник, когда он закончит первое самостоятельное чтение, хотя бы ему и понадобилось на это несколько дней.

«Следопыт». Эту игру можно вводить, как только ребенок начнет читать. С таинственным видом дайте ему бумажку, на которой что-нибудь написано. Например: «На кровати», или: «Загляни ко мне в карман». Малыш делает то, что написано в записке, и находит печенье! По мере того, как он осваивает чтение, текст все усложняется. Когда ребенок начнет читать по-настоящему, оставляйте ему записки-сюрпризы, которые он прочтет в ваше отсутствие. Можно написать несколько записок, чтобы, выполнив одно задание, он находил другое, как в настоящей игре в следопыта, и так до конечной цели, которая, разумеется, всегда должна доставлять удовольствие!

ОЧЕНЬ ВАЖНО! Поочередное чтение — наилучший способ поддержать интерес ребенка, начинающего читать. Прочитайте первое слово, малыш прочтет второе, вы — третье и т. д. Закончив страницу, перечитайте ее, но теперь первым будет он. Таким образом, ребенок лучше усвоит, что процесс чтения состоит не столько в аналитической и трудоемкой расшифровке, сколько в интуитивном узнавании слов.

Запишите прочитанные ребенком книги на магнитофон. Читайте очень медленно, чтобы малыш успевал следить за текстом, но при этом очень выразительно, чтобы было интересно слушать (восклицайте «дин-дон!» всякий раз, переворачивая страницу).

Объясните, что не нужно произносить вслух то, что читают, надо лишь следить за текстом глазами, водя пальцем по строчкам. Это упражнение заставит ребенка читать в тот момент, когда он слушает запись. Позже он таким же образом может заниматься с книгами-кассетами, которые продаются в магазине. Это прекрасный способ помочь ребенку перейти к чтению про себя.

Одноцветный текст из черных букв. Когда ребенок обретает способность читать незнакомые ему слова, написанные одноцветными буквами, например в газете, сделайте еще одну или две книги с цветными буквами, а потом переходите к тексту, состоящему из одних черных букв.

Книги без иллюстраций. К чтению таких книг можно перейти, когда малыш уже научится немного читать, но по-прежнему еще захочет остаться героем рассказанных в них историй. Поскольку теперь не нужно прибегать к помощи фотографий, выдумывайте самые невероятные истории, например о том, как ваш ребенок спасает утопающих, отправляется в джунгли, где он будет жить в компании обезьян, или в путешествие на воздушном шаре. Если малышу чтение книги без картинок не нравится, прочитайте ему ее вслух сами. Тогда он поймет, каким героем он предстает на ее страницах!

Как развить вкус к чтению. Для этого нужно, во-первых, чтобы малыш понемножку (одну или две страницы каждый или почти каждый день) читал сам с вашей помощью, и, во-вторых, чтобы вы читали ему вслух гораздо более сложные и интересные для него тексты. Это совершенно необходимо, ибо только в этом случае ребенок будет всегда иметь перед собой цель, к которой надо стремиться.

Советы относительно учебного материала. Купите или сделайте сами карточки из плотной бумаги размером 21х27 см, разлинованные тонкими линиями. Из них можно изготовить хорошую книжку. Что касается фломастеров, то они не должны пачкаться, соприкасаясь с водой (потому что слюна, попавшая на страницу, испортит всю вашу работу).

Всем, кого заранее приводит в отчаяние необходимость готовить учебный материал, напомню, что период, когда приходится рисовать для ребенка книжки, таблицы и другие пособия, длится примерно два года. Если вам надоест эта работа, сделайте перерыв и дождитесь момента, когда у вас снова появится желание сочинить книжку. Не забывайте, что для ребенка полезна любая стимуляция его возможностей, даже если она затем прекратится. Кроме того, возобновив свои занятия, малыш очень быстро все вспомнит.


Таблицы | Поверь в своё дитя | ПИСЬМО